Навчання і розвиток дітей

Серпневі зустрічі

Shelestova — Thu, 18 Aug 2016 08:23:14 GMT

Ніби вчора був червень місяць і, здавалося, початок навчального року іще далеко. Проте вересень уже на порозі, і розпочалися традиційні серпневі настановчі семінари, конференції, наради. Першим став семінар у ДНЗ «Барвінок» Макарівської селищної ради Київської області. Саме у ході цього семінару 17 серпня 2016 року вихователі, методисти та завідувачі дошкільних навчальних закладів м. Макарова та Макарівського району із задоволенням ознайомилися із особливостями методики Л.В. Шелестової «Розвивальне читання для дошкільнят» і виявили бажання впроваджувати її у власну педагогічну діяльність. Підтримку ініціатив педагогів-дошкільників району висловили завідувач районним методичним кабінетом Матейчук Ольга Володимирівна та методист з дошкільної освіти Стернюк Тетяна Валентинівна.

Науково-методичний семінар «Розвиток мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку: сучасні підходи»

Shelestova — Wed, 08 Jun 2016 18:45:25 GMT

7 червня 2016 р. у ході науково-методичного семінару «Розвиток мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку: сучасні підходи», що пройшов у Кременецькій обласній гуманітарно-педагогічній академії ім. Тараса Шевченка, було презентовано методику Людмили Шелестової, к.п.н., провідного наукового співробітника Інституту обдарованої дитини НАПН України, «Розвивальне читання» для дошкільнят.

Учасниками семінару були викладачі кафедри теорії та методики дошкільної освіти, магістранти педагогічного факультету, які вже зовсім скоро прийдуть до дитячих садочків і почнуть здобувати професійний досвід. Вони виявили неабиякий інтерес до авторської методики навчання читання дітей дошкільного віку та готовність до її впровадження в дошкільних навчальних закладах м. Кременеця та Кременецького району.

Семінар «Сучасні підходи до розвитку мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку».

Shelestova — Fri, 27 May 2016 08:07:12 GMT

26 травня 2016 р. за підтримки Департаменту освіти і науки Київської обласної державної адміністрації, Комунального вищого навчального закладу Київської обласної ради (КВНЗ КОР) «Академія неперервної освіти», відділу дошкільної освіти кафедри педагогіки і психології дошкільної та початкової освіти пройшов науково-практичний семінар «Сучасні підходи до розвитку мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку».

Серед учасників семінару — методисти регіональних методичних служб із питань дошкільної освіти районних державних адміністрацій, міських рад, управлінь освіти районних державних адміністрацій, управлінь освіти і науки міських рад.

Основним доповідачем була Шелестова Л.В., провідний науковий співробітник Інституту обдарованої дитини НАПН України, яка розповіла про використання методики «Розвивальне читання» у роботі з дітьми дошкільного віку. Батенко І.М., завідувач ДНЗ «Веснянка» Матюшівської сільської ради Білоцерківської райдержадміністрації презентувала власний досвід роботи з дошкільнятами за цією інноваційною методикою.

Корж Т.М., методист відділу дошкільної освіти КВНЗ КОР «Академія неперервної освіти», актуалізувала завдання мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку згідно із Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні. Ківшарь Л.І., головний спеціаліст відділу дошкільної та загальної середньої освіти Департаменту освіти і науки Київської обласної державної адміністрації, та Нечипорук Н.І., завідувач відділу дошкільної освіти КВНЗ КОР «Академія неперервної освіти», закцентували увагу учасників семінару на значних потенційних можливостях методики «Розвивальне читання» для розвитку мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку.

Зважаючи на важливість мовленнєвого розвитку дітей як засобу пізнання та способу людського спілкування на семінарі було прийнято рекомендації щодо:

спрямування роботи методичних служб всіх рівнів на надання працівникам ДНЗ дієвої допомоги щодо використання інноваційних технологій для розвитку мовленнєвої компетенції дітей;

поширення впровадження методики Шелестової Л.В. «Розвивальне читання» у дошкільних навчальних закладах області;

інформування педагогічних працівників щодо науково-методичного та дидактичного забезпечення методики Шелестової Л.В. «Розвивальне читання»;

вивчення та узагальнення педагогічного досвіду для розміщення на виставці «Освіта Київщини»;

організації роботи майстер-класу Батенко І.М. з впровадження методики Шелестової Л.В. «Розвивальне читання» у роботі з дітьми дошкільного віку.

Читання — це творчість і гра...

Shelestova — Fri, 06 May 2016 08:22:49 GMT

У дитсадках Павлограда, Тернівки та Павлоградського району на Дніпропетровщині запроваджено проект з навчання читання за моєю авторською методикою.

Під час творчих завдань малюки залюбки вивчають абетку. Ці літери — справжні непосиди: то стрибають з парашутом, то ховаються в кімнаті... «Розфарбуй літеру, що прилетіла до тебе на парашуті!», «Виліпи її з пластиліну», «Стань так, щоб ти був схожий на букву А», «Допоможи алігатору відшукати літеру А у складах, розфарбуй її». За такі завдання діти беруться із задоволенням і навіть не відчувають, що під час веселої гри вони виконують складну інтелектуальну роботу — навчаються читати.

Проект здійснюється за фінансової підтримки громадської організації «Благодійний фонд сприяння соціально-економічному розвитку Західного Донбасу», засновником якого є народний депутат України Артур Мартовицький.

Власне, за його ініціативою методику було запропоновано до використання у місцевих дошкільних навчальних закладах. На думку парламентарія, держава у партнерстві з неурядовими організаціями має допомагати освітянам впроваджувати сучасні наукові розробки у практику дошкільного виховання та сприяти інтелектуальному розвиткові дітей.

Одним із прикладів такого партнерства є методика «Розвивальне читання», яку впроваджують у дошкільних навчальних закладах різних регіонів країни.

Згідно зі стандартами дошкільної освіти (Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні), навчання читання дітей такого віку не є обов’язковим. Малюк має знати лише алфавітні назви літер. Виникає запитання: з якою метою дошкільняті треба вчити ці назви?

Малюк — це творча, діяльна особистість, яка прагне будь-яке отримане знання реалізувати на практиці. У цій ситуації вимога знати літери і не вчитися читати є дивною і нелогічною. Понад те, в чотирирічному віці у дитини зростає інтерес до пізнання світу, зокрема, й до пізнання літер, читання книжок. Тому гальмування потреб дитини, заборона навчатися читати так само згубні для неї, як і надмірне форсування цього процесу.

Нагадаю: попри офіційну заборону проводити тестування майбутніх першачків під час прийому до школи, у реальному житті вони існують (про це писав «Голос України» у матеріалі «Підготовка дитини до школи: як усунути суперечності?» від 26.02.2016 р., №37). Якщо у дитини під час прийому до школи не сформовані елементарні навички читання, вона потрапить у стресову ситуацію. Окрім того, серед викладачів початкової школи побутує думка: якщо дитина не читає, то в 1 класі їй буде дуже складно розпочинати навчання.

Тому, на моє переконання, варто ще в садочку задовольнити потреби дитини у пізнанні та ознайомленні з літерами, а також у поступовому, без поспіху і надмірного навантаження, опануванні навичок читання складів та слів. Краще, якщо цим опікуватимуться вихователі дошкільних закладів, які можуть робити це професійно, використовуючи напрацювання науковців. На це спрямована моя авторська методика «Розвивальне читання».

Вона передбачає науково обґрунтоване залучення до читання дітей дошкільного віку й базується на психолого-педагогічних даних про сенситивність (чутливість) та інші потенційні можливості дошкільного віку. Я передусім орієнтувалася на цінності та інтереси дитини, розвиток її внутрішніх сил. Метою методики є формування елементарних навичок читання у дітей дошкільного віку, а також збагачення в малюків словникового запасу та уявлень про довкілля, розвиток мислення, сприйняття, уяви, дрібної моторики, навичок різних видів продуктивної діяльності.

Методику покладено в основу робочого зошита «Вчимося читати», який складається з двох частин: за першою діти вчаться читати склади і слова, за другою — слова, словосполучення, речення та коротенькі, на 4 рядки, тексти. Кожна частина посібника є логічно вибудуваною системою навчально-розвивальних завдань. У них спочатку акцентується увага на тих видах діяльності, які подобаються дітям і які вони легко виконують, а потім — уже на самому читанні. Це дає змогу дитині опановувати навички читання у власному темпі, рухаючись від простого до складного.

Навчання проходить у формі гри. Так, для вивчення однієї літери малюкам пропонується 5—6 завдань із використанням різних видів діяльності (малювання, ліплення, вирізання, співи, рухливі вправи), які покликані урізноманітнити їхню діяльність, здивувати та порадувати. Формування навичок читання пропонується здійснювати із залученням природного та ілюстративного матеріалу, що дає можливість поєднувати у пізнавальній діяльності асоціативно-образне і логічне мислення.

Діти граються, малюють, вирізають і непомітно для себе опановують навички читання. Одним із вагомих надбань методики «Розвивальне читання» є увага не лише до технічного боку процесу читання, а й до реалізації його виховних та розвивальних можливостей, спрямування інтересу дітей до пізнання, підвищення мотивації; емоційний та соціальний розвиток дошкільнят. Вирішенню цих завдань сприяє сучасний зміст читання.

Обидві частини книги виконують подвійну функцію: робочого зошита для дітей і посібника для дорослих з організації та методики навчання. Вони адресовані одночасно вихователям та батькам, які мають узгоджувати свої дії та уникати суперечностей та помилок у навчанні дітей. Так дорослі поступово, без перевтоми і перенавантаження, навчатимуть дитину читати і сприятимуть її розвиткові. А малюк пізнає цікавий світ книги й уникне стресів під час прийому до школи.

Людмила ШЕЛЕСТОВА,
канд. пед. наук, провідний науковий співробітник
Інституту обдарованої дитини НАПН України.

Голос України
11:43 22.04.2016

Посилання на оригінал: http://naps.gov.ua/ua/press/about_us/932/

Розвивай, навчай, читай

Shelestova — Fri, 06 May 2016 08:20:35 GMT

08 квітня 2016 року методистом районного методичного кабінету відділу освіти Миненок О.В. на базі Яготинського ДНЗ №4 «Пролісок» було проведено спільне засідання районних методичних об’єднань завідуючих і вихователів та творчої групи вихователів-методистів дошкільних навчальних закладів на тему : «Розвивальне читання для дошкільнят». У роботі засідання взяла участь автор методики раннього читання кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник Інституту проблем виховання НАПН України Людмила Володимирівна Шелестова.

Свій досвід роботи з впровадження розвивального читання представили педагогиДНЗ №4 «Пролісок». До уваги присутніх було запропоновано перегляд заняття у середній групі «Подорож у казкову країну» на якому вихователь Степаненко Ю.М. показала використання ігор на закріплення з дітьми голосних звуків. Систему роботи з навчання дітей читання за методикою Л.Шелестової показала присутнім вихователь старшої групи Сільвестрова Ю.В. на занятті «Майбутні першокласники».

Яскраво та різносторонньо презентувала свою авторську методику та навчально-розвивальний посібник «Вчимося читати», в якому враховано вимоги Базового компонента дошкільної освіти та Базових програм розвитку дітей дошкільного віку щодо мовленнєвого розвитку та навчання елементів грамоти дошкільнят кандидат педагогічних наук Людмила Володимирівна Шелестова. Також педагоги дошкільної ланки Яготинщини мали змогу ознайомитися як впроваджується дана методика в інших областях України.

На закінчення засідання була проведена презентація дидактичних ігор та виставка посібників з раннього навчання читання. Присутні обговорювали переглянуті заняття та обмінювалися досвідом з даної проблеми.

На закріплення отриманих теоретичних та практичних знань з даної проблеми методист РМК Миненок О.В. провела тестування педагогів «Мовленнєвий розвиток дошкільників». В ході засідання педагогами було спільно прийнято методичні рекомендації.

http://osvitayahotin.org.ua/index.php?option=com_content&view=article&id=883:rozvivalne-chitannya-dlya-doshkilnyat&catid=14&Itemid=101

Семінар в м. Павлоград.

Shelestova — Fri, 08 Apr 2016 09:18:11 GMT

Методика «Розвивальне читання» для дошкільнят викликає все більший інтерес у дітей, батьків та вихователів. Попрацювавши певний час із вихованцями за посібниками «Вчимося читати» і побачивши позитивні результати, педагоги прагнуть поділитися власним досвідом зі своїми колегами. Для цього організовують семінари та проводять відкриті заняття. Один із таких семінарів пройшов 21 лютого 2016 р. у ДНЗ № 8 «Барвінок» м. Павлограда Дніпропетровської обл. (Західний Донбас). Впровадження авторської методики навчання читання, яка розроблена Людмилою Шелестовою, канд. пед. наук, вченим Національної академії педагогічних наук України, у цьому регіоні здійснюється за підтримки народного депутата України А. В. Мартовицького. Пропонуємо вам ознайомитись із відеозаписом відкритого заняття.

Відео-відгуки на семінар Л. Шелестової в м. Пирятині

Shelestova — Wed, 17 Feb 2016 20:48:41 GMT

Сьогодні відбувся семінар Л. Шелестової в м. Пирятині. Зібніцька Людмила Іванівна ,методист з питань дошкільної освіти Пирятинського відділу освіти, молоді та спорту та Тристан Анна Олександрівна, вихователь-методист ДНЗ № 3 «Берізка» м. Пирятин, залишили теплі слова подяки.

Семинар в г. Павлограде

Shelestova — Mon, 14 Sep 2015 16:26:18 GMT

Не секрет, что всестороннее развитие личности начинается уже с детского сада. И очень важно, чтобы в этом возрасте у наших детей было максимальные возможности познавать мир. Поэтому я всегда поддерживаю педагогов, которые создают новые методики обучения детворы и тех педагогов, которые готовы внедрять их в своей работе.
В Павлограде, в школе №2 и детском саду №8, состоялись два обучающих семинара на тему: «Развивающее чтение для дошкольников», для педагогов дошкольных учебных учреждений Павлограда, Терновки, Першотравенска и Павлоградского района. Поделиться своим опытом развития чтения у детей 3-6 лет с нашими педагогами из Киева приехала автор уникальной методики Людмила Шелестова. Людмилу Владимировну знаю лично. Ее методика обучения малышей чтению проста и доступна, применяется педагогами Украины уже 17 лет. А самое главное, она нравится детям.
Рад, что смог помочь директорам, методистам и воспитателям наших детсадов получить дополнительные знания и на семинаре, и при помощи книг Людмилы Шелестовой. Более ста комплектов книг были переданы педагогам.

Больше фото:

https://www.facebook.com/avmartovitskiy/posts/518788121603853?pnref=story%D0%9A

Розвивальне читання дошкільнят за методикою Людмили Шелестової

Shelestova — Sat, 05 Sep 2015 13:01:37 GMT

Дошкільне дитинство – важливий етап у житті людини. І величезна відповідальність за виховання майбутнього покоління, за розвиток повноцінних особистостей лежить не лише на родині, а й на працівниках дитячого садка.

Відповідно до вимог Базового компоненту дошкільної освіти важливою умовою ефективності дошкільного виховання є єдність виховного процесу з розвитком дитини, що полягає в орієнтації на особистість, на її вікові й індивідуальні особливості.

Мовленнєвий розвиток дитини є одним із важливих чинників становлення особистості в дошкільному дитинстві. Рівень розвитку мовлення визначає рівень сформованості соціальних і пізнавальних досягнень малюка, його потреб та інтересів, знань, умінь і навичок.

У м. Біла Церква Київської області розпочали впровадження методики розвивального читання Л. Шелестової у 2005 році чотири дошкільні навчальні заклади (ДНЗ №30, 35, 29, 6), які здійснювали співпрацю з Інститутом проблем виховання НАПН України з проблеми «Збагачення картини світу дошкільників у процесі читання» (науковий керівник кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник лабораторії Шелестова Л.В.). На даний час методика впроваджується в 30 дошкільних навчальних закладах міста. Педагогічними працівниками дошкільних навчальних закладів під керівництвом Л. В. Шелестової розроблено посібники «Розвивальне читання для дошкільнят: планування роботи, рекомендації» та «Розвивальне читання для дошкільнят: конспекти занять, дидактичні ігри», які схвалено науково-методичною радою Київського обласного інституту післядипломної освіти.

Під час навчання дітей дошкільного віку читанню за авторською методикою Л. Шелестової «Розвивальне читання» розвиток малят (інтелектуальний, мовленнєвий, чуттєвої сфери, сенсорики, моторики тощо) поєднується із задоволенням їхніх потреб та інтересів, а отже, викликає позитивні емоції. Перед дітьми не ставиться завдання якнайшвидше оволодіти технікою читання, а завдання вихователя – викликати позитивні емоції, радісний настрій, бажання виконувати ігрові вправи та завдання. Діти виконують пізнавальні завдання, використовуючи різні види діяльності (малювання, ліплення, конструювання, аплікація, співи, танці).

За допомогою навчально-розвивального посібника Л. Шелестової «Вчимося читати» (має гриф «Схвалено Міністерством освіти і науки України») діти легко та із задоволенням навчаються читати. Ігрові вправи зацікавлюють дітей яскравими малюнками, на яких зображені привабливі та кумедні тваринки, метушливі птахи, усміхнені діти та безліч різних кольорових предметів, які захоплюють веселими барвами й казковими сюжетами.

Запропоновані завдання діти виконують природно, невимушено, з цікавістю та бажанням досягти результату. Ігрові ситуації, загадковість сюжету спонукають дитину до дії, уселяють оптимізм, позитивні емоції, упевненість у собі. Вдало підібрані завдання розширюють знання дітей про навколишній світ, розвивають логічне мислення, збагачують активний і пасивний словник малят, розвивають фонематичний слух, мовленнєве дихання, дрібну моторику, пам’ять, увагу. Граючись, діти закріплюють знання про кольори та їх відтінки, предмети побуту, учаться класифікувати предмети, систематизувати й аналізувати, робити прості узагальнення.

Щоб краще ознайомити дітей із буквами та складами, педагоги долучають їх до виготовлення ігрового матеріалу. Діти з радістю вирізають і наклеюють склади на «рибки», «листочки», «мушлі» тощо. У процесі ігор із буквами та складами діти постійно повторюють їх, конструюють слова, вигадують чистомовки на потрібний склад, добирають до слів рими, придумують цікаву історію, яка завершується читанням.

Працюючи за цією методикою, педагоги ставлять за мету викликати в дітей інтерес до читання, використовуючи розвивальні завдання, вправи, ігрові ситуації; ознайомити їх із буквами; навчити читати склади та слова; розширити уявлення про навколишній світ.

Метою навчання читання в дошкільному віці відповідно до авторського задуму Л.Шелестової є не стільки засвоєння певних знань і формування відповідних навичок, скільки розвиток у дітей психологічної готовності до навчання в школі, а саме: уявлень про навколишній світ, допитливості, ініціативності, самостійності, довільності поведінки, творчого самовираження.

У процесі навчання дітей читанню вирішуються такі завдання:

― створення необхідних умов для проведення поглибленої роботи з навчання читання за авторською методикою Л. Шелестової «Розвивальне читання»;

― ознайомлення педагогів із сутністю ігрових дидактичних завдань, вправ, ігрових ситуацій відповідно до посібника «Вчимося читати»;

― розвиток логічного мислення та інтелектуальних здібностей дітей у процесі навчання читання й виконання інтелектуальних завдань, вправ, ігор;

― сприяння об’єднанню дітей у колектив у процесі спільної мовленнєвої діяльності;

― розвиток мовленнєво-творчих здібностей, формування відповідних умінь і навичок злитого читання;

― удосконалення артикуляції звуків та автоматизація їх вимови у складах, словах, фразах;

― розвиток фонематичного слуху та фонематичних процесів під час виконання ігрових завдань у процесі корекційної роботи з дітьми в логопедичних групах.

Принципами навчання читання за навчально-розвивальним посібником Л.Шелестової є:

― відхід від жорстко регламентованого навчання за шкільним типом – фронтальних занять, вербальних методів передачі знань і формування відповідних навичок тощо;

― використання інноваційних різноманітних, специфічних для цього віку, видів діяльності (малювання, ліплення, аплікація, конструювання, співання тощо);

― поєднання змісту діяльності на заняттях із буденним життям дитини;

― активізація мислення та уяви дитини, її пошукової діяльності;

― забезпечення рухової активності дітей під час занять;

― використання різноманітних ігрових прийомів та іграшок;

― створення для дитини ситуацій емоційної привабливості пізнавальної діяльності;

― створення умов для вільного спілкування дітей один з одним та з вихователем у процесі пізнавальної діяльності;

― заохочення та поважне ставлення до пізнавальної ініціативи дитини – її запитань, розмірковувань, суджень;

― забезпечення кожній дитині комфортного самопочуття на занятті, створення для неї ситуації успіху.

Щодо методів навчання, то вони базуються на специфічних для дошкільнят видах діяльності та формах мислення. Тобто, результатом навчання основам грамоти є не лише сформовані навички читання, але й загальний розвиток дітей: розширення уявлень про навколишній світ, розвиток словникового запасу, логічного мислення, сприйняття, уваги, уяви, дрібної моторики тощо.

За результатами опитування дітей можна зробити висновок, що навчання за методикою Л.Шелестової не лише гарантує якісне підвищення рівня сформованості уявлень дітей про навколишній світ, а й забезпечує комфортний психологічний клімат і абсолютну зацікавленість дошкільнят. Таким чином, навчальний процес є ефективним, цікавим і сповненим яскравими барвами дитинства.

Джерело: http://www.kyiv-oblosvita.gov.ua/6301-rozvivalne-chitannya-doshkilnyat-za-me-todikoyu-lyudmili-shelestovoji

Как заинтерисовать ребенка книгой

Shelestova — Tue, 18 Aug 2015 14:09:37 GMT

Источник: http://mamawow.com.ua/deti/razvitie/lyubov-k-chteniyu.html

Рано или поздно каждый родитель сталкивается с вопросом: как заинтересовать ребенка книгой и привить любовь к чтению? Что нужно делать для того, чтобы не отбить у малыша желание читать? На что стоит обращать внимание при выборе детской книги?

Об этом и не только в интервью Людмилы Шелестовой – заведующей сектором развития дошкольников Института одаренного ребенка НАПН Украины, автора методики обучения детей чтению «Развивающее чтение», которая уже более 17 лет используется в дошкольных учебных заведениях.

Материал подготовлен при поддержке компании PocketBook.

Какие бы вы дали практические советы молодым родителям, которые хотят самостоятельно обучать своих детей чтению? С чего начинать, а чего не стоит делать?
Сразу бы хотелось сказать: начинать нужно с понимания того, хочет ребенок учиться читать или этого хотят родители? Если ваш ребенок проявляет интерес к буквам, тогда нужно его поддерживать, начинать заниматься с ребенком. Чего не стоит делать? Того, что может навредить ребенку. Родители не должны ставить свои амбиции по поводу обучения чтению ребенка превыше всего и использовать способность ребенка читать в раннем возрасте как чуть ли не единственный повод для гордости. Нужно уделять внимание разностороннему развитию ребенка, его эмоционально-волевой сферы, нравственных качеств, интеллекта, в том числе и обучать чтению.

В каком возрасте наиболее оптимально начинать учить ребенка читать?
На этот вопрос нет однозначного ответа. В каждой конкретной ситуации решение может быть разным. Тем не менее, по опыту могу сказать, что оптимальный возраст для начала обучения ребенка чтению – 4 года. Именно в этом возрасте дети активно познают мир, проявляют интерес ко всему, в том числе и к буквам, которые они видят повсюду. К этому возрасту у них уже достаточно сформированы память, мышление, восприятие, воображение, и дети могутфокусировать внимание и начинать учиться читать (овладевать элементарными навыками).
В реальной жизни сложно предугадать, когда ребенок начнет тянуться к чтению. Это может случиться и в 2 года, и в 5 лет. Все зависит от индивидуальных особенностей ребенка, в том числе и от пола: девочки, как известно, часто опережают в развитии мальчиков, поэтому и интерес к чтению у них может возникнуть достаточно рано.
В моей практике были случаи, когда девочка в 2 года 9 месяцев легко запоминала буковку, умела сразу объединить буквы в слоги. Но были ситуации, когда четырехлетнему ребенку обучение чтению давалось с трудом. Так что самое главное – всегда идти за ребенком.

Как правильно выбирать книги для детей? На что нужно обязательно обратить внимание?
Если мы говорим о книгах, которые родители будут читать детям, то это одни критерии отбора. Если эти книги ребенок будет читать сам – другие.
В первом случае, выбирая книги для детей, важно обращать внимание на качество текста: язык должен быть понятен ребенку, красивым, без сленговых слов. Бывает, что в книжках для дошкольников встречается искаженная информация об окружающем мире, так что на это нужно обращать внимание. И, естественно, внимание стоит обращать на тематику произведений. Важно также учитывать объем произведений. Деткам до трех лет лучше подбирать короткие произведения – стишки, потешки, короткие сказки, поскольку большой объем малыши не будут слушать. Детки постарше уже могут воспринимать сказки и рассказы большего объема, но они не должны быть слишком большими.

Внимание детей краткосрочное, например, в 3 года ребенок удерживает его всего в течение 10-15 минут. Помните: за эти 10-15 минут вы должны полностью прочитать произведение, рассмотреть картинки, поговорить о прочитанном. Не стоит разрывать процесс чтения произведения (если оно большое по объему) для маленьких детей на несколько дней, поскольку им будет сложно удерживать в памяти его содержание. Поэтому и лучше выбирать короткие произведения.

Обязательно обращайте внимание на наличие иллюстраций и на их качество. Ребенок впитывает все что видит, как губка, а значит, все иллюстрации на подсознательном уровне влияют на формирование представления малыша о мире. Желательно, чтобы образы были добрыми, яркими и эмоционально привлекательными для него.
Ну и, конечно, выбирая книгу, прочитайте ее сами. Если книга нравится родителю, есть вероятность, что и ребенку она понравится.
Если ребенок дошкольного возраста будет читать книгу сам, то, в первую очередь, обратите внимание на объем текста (это может быть всего несколько предложений на странице), размер букв (они должны быть достаточно большими), наличие иллюстраций, их качество и соответствие реальным объектам. Важно также и качество текста, насколько он может быть интересен ребенку.

Существует мнение, что наиболее эффективно учить читать ребенка в игровой форме, не заставляя, а заинтересовывая малыша книгой. Как вы считаете, так ли это? Какие методы наиболее эффективны? Что «работает» с современными детьми?
Обучать дошкольника действительно нужно в игровой форме, поскольку игра – ведущий вид деятельности в этом возрасте. Но есть и другие, о которых не стоит забывать: коммуникативная, предметно-практическая (ее еще называют – продуктивная) и учебная.
В идеале обучение чтению, как и любой другой процесс обучения, должен включать эти виды деятельности. Необходимо, чтобы во время игры ребенок и коммуницировал с другими детками (в это время у него развиваются социальные навыки), и создавал какой-то продукт (для ребенка очень важно видеть результат своей работы), и, естественно, чему-то научился. Это в идеале, но не всегда так бывает.

Мы знаем, что вы являетесь автором одной из отечественных методик обучения чтению дошкольников «Развивающее чтение». Расскажите о ней более подробно.
Когда родители начинают работать по методике «Развивающее чтение» и используют пособия для детей, они должны быть готовы, что мгновенного результата не будет. Дети будут выполнять игровые задания, и постепенно будут запоминать буквы, научатся читать сначала слоги, потом слова, потом словосочетания, предложения и совсем маленькие тексты. Кроме этого, у детей будет развиваться логическое мышление, память, словарный запас, речь, мелкая моторика, а также будут существенно обогащаться представления о мире.
Методика довольно гибкая и подходит для малышей разного возраста, состоит из двух частей, а соответственно — из двух книг. Выполнение заданий из первой части книги рассчитаны ориентировочно на год работы, в зависимости от возраста ребенка, который начинает учиться читать. В четыре года дети будут медленно выполнять задания и, соответственно, усваивать навыки чтения, а шестилетние — гораздо быстрее.
Эта система работы очень продумана и предполагает, что ребенок знакомится сначала с буквой, используя для этого различные виды деятельности: вырезание, вылепливание, выкладывание из природного материала, кубиков и пр. После того, как ребенок запомнил букву, мы предлагаем ему познакомиться со слогами и научиться слитно их читать. Научившись читать слоги, он учится из уже известных слогов составлять слова и читать их. На изучение каждой буквы и слогов с ними предлагается выполнить от 5 до 8 заданий.
Со второй частью книги могут работать дети, которые уже умеют читать слова. Выполняя игровые задания из этой книги, ребенок учится читать слова разного уровня сложности, словосочетания, предложения и маленькие тексты. Содержание заданий этой части книги ориентировано на значительное обогащение представлений ребенка о мире. Книга структурирована по темам, из которых ребенок узнает о себе, об обществе, о том, что мы кушаем, о том, что находится дома и вне дома, и другую важную для него информацию. Занятия происходят, опять-таки, в игровой форме. Например, нужно прочитать загадку и нарисовать к ней отгадку, или подобрать под стишок картинку. Такие упражнения помогают детям учиться осознанному чтению, а не механическому; не просто запоминать слова и уметь их повторить, а понимать их значение.

Осознанное чтение – зачем оно надо? Что оно дает?
Первое – дает понимание ребенку того, что он читает. Это плохо, когда ребенок читает и не понимает о чем идет речь. В таком случае, у ребенка пропадет интерес к чтению, и он не будет заниматься этим. Какая типичная позиция малыша? Если мне интересно – я включаюсь, а если нет – я вообще уйду от этого. Во-вторых – обучение осознанному чтению поможет ребенку в будущем, когда он придет в первый класс, где его успешность в значительной степени будет зависеть от понимания ребенком прочитанных условий задач, например. Поэтому, я считаю, что осознанное, а не просто механическое чтение – это важно.
В заключение хотелось бы сказать, что учить дошкольников чтению можно и нужно, используя для это соответствующие методы. Но это не должно быть самоцелью, доминирующим направлением развития. Вы же не хотите, чтобы ваш ребенок отлично читал, но при этом не умел общаться с другими детьми и взрослыми, не умел играть, завязывать шнурки или застегивать пуговицы, не умел понимать свои чувства и чувства других людей и т.д. Я — за гармоничное развитие личности дошкольника!